5月-Set |李金克（Li Jingkui）的经济学家和在全国人民大会和中国人民政治咨询会议期间受到科学的欢迎，教育问题将引起广泛的关注，这是普通高中和高中职业高中之间多样性的主题，通常会使父母的紧张感。在今年的两个会议上，国家政治咨询和昌式新时代教育小组的政治咨询委员会成员陈·魏兹（Chen Weizhi）建议“分裂曲目而不是差异”，为职业教育和普通教育的共同发展建立了“超越”，并在成功和就业方面创造了独特的“守卫”职业。 Chen Weizhi先生的提议旨在使“立交桥”更有效地教育和职业教育和教育，以便儿童可以有更多不同的选择，并有机会移动轨道，而不必担心T他对中学入学评论的终身测试。同时，该建议还希望使职业教育的质量更高，以便进入这一轨道的孩子可以处理未来的工作，发展和生活对未来的信心。对高中入学测试的变化的焦虑是“仅高中学习”过时的概念。长期以来，在中学到高中时，我们实施了普通高中和高中职业的基本比例的“ 55个转移”政策。因此，“只有一半的孩子可以上HighH学校，其余的孩子去职业学校”的俗话说。 “教育部总办公室的通知在2014年高中学校进入高中学校方面做得很好”，在第二个职业学校的毕业生与中国的比例比例很明显。多样性的规定，澄清“对当地条件的吸引力和在强迫教育之后的各个阶段，在各个阶段促进协调的发展，强调职业教育的例子是一种教育的一种教育，毕业的职业被充分实施为大学入学考试，其主要目标和方向是去上学，不再找到工作的差距。我的孩子们走一条职业教育路线，否则我仍然想在“职业教育大学入学考试”的背景下走上普通的高中和大学学校。不上大学。在我国实施职业教育时遇到的最重要的困难最终是由于长期文化概念所致。在中国传统的概念中，阅读的真正意图不是寻求知识本身。尤其是在唐和宋朝之后，帝国审查系统逐渐建立。学习是为了获得名望和财富，进入精英的民族阶层。俗话说：“早上成为一个农民，晚上爬到皇帝大厅。”传统的中国学者认为是最好的。因此，您会看到，审查我国家的入口，公务员的测试，甚至通过医生的测试也被认为是家庭荣誉。这当然是东亚社会在教育中的重要表达。但是，在时间的时候，我们还应该看到，所谓的东亚社会教育的重点是由于传统的等级社会留下的落后思想所致Ety，它并没有指向主要的市场或现代工业和商业社会。德国职业教育的成功重点是现代蓝领领行教育系统于18世纪起源于普鲁士，但它赢得了德国世界的赞美。在19世纪之前，教育通常是类似于手工艺品的学徒制，或小型学术团体，例如孔子或柏拉图。为了对工业革命后的知识知识和对劳动人口的基础教育的需求，建立了类似于今天的学校教育系统。普鲁士人在18世纪首次实施了课堂教学模型。这种教育体系成为中产阶级的成千上万人，这为德国成为工业力量提供了重要的动力和基础，并为德国培养了许多忠诚和容易的公民，这促进了一般德国人增加。在19世纪上半叶，美国开始复制普鲁士教育体系，该系统由其他欧洲国家模仿并在全球实施。为了到达西部国家，东亚国家开始引入这种现代教育体系，但由于现有的儒家传统和帝国分析的一般，他们不打算授予概念体系。为什么作为当前的Eduka Systeming的创始人，德国的职业教育系统已经种植了如此多的优质技术人员，使德国制造业在世界面前稳定？这个问题的答案可能是，德国当前的教育体系不仅尊重每个孩子的才能和利益，而且还考虑了德国工业结构和市场需求，并在儿童的才华和职业之间创造了很好的匹配。德国的主要学校系统是一个4年的系统。当您从Eleme毕业时Ntary School 10岁，您会根据您的分数和个人利益进入普通中学，实用中学和文科中学。拥有最佳分数的小组进入了文科中学，并以8年的学术时间表进入了文凭，并在毕业后获得了文凭学校文凭学校，然后进入了一所全面的德国大学。在前两种中学学习的学生可能会采取职业教育发展的道路。德国制造业处于世界领先地位的原因是，许多德国公司对细分市场具有技术利益，这与支持其背后的大量技术和经验丰富的人才的支持是不可分割的，而更多的是与独特的职业教育系统的人才培训系统的支持。德国主要的职业教育系统是“双重系统”职业教育。 SO称为“双重系统”是一种合作教育模型结合传统培训现代职业教育思想的“学徒”方式的学校和企业。在德国，高中职业教育的特征和目标直接将成熟和合格的技术工作者送往企业。行业与商业与教育部门之间的合作不仅反映在劳工与合作与特定和实践过程的劳动和合作分配中，而且在几种人才培训标准的宏观系统级别上也紧密固定，以共同努力制定相关的职业培训法规和框架教学计划。同时，学校和企业已经将人才培训的总成本汇总在一起，而德国行业是职业职业教育教育教育教育的职业教育才能甚至超过金融投资 - 企业的投资没有收入，这反映在这一事实中T企业招募了在此过程中不容易从劳动力市场获得的技术和熟练工人。业界与教育部门，企业和学校之间的合作，协调和人才培训游戏的健康机制使德国的职业教育不仅可以培养高质量的技术工作者，而且还为职业教育领域的学校，企业和政府带来了胜利，最终佩戴了中产阶级德国人。该概念需要改变，需要提高劳动力的利润。德国职业教育能够成功的原因是要建立对工作平等的看法。在他们的概念中，没有意识到“一切都不仅仅是读书不仅仅是读书”，而且自然没有社会的奇观，例如“成千上万的部队通过了单个计划的桥学院评论。德国技术工作者具有很高的社会地位和对德国社会的认可。ICAL工作可以带来更多体面的收入。一些技术人员可能有机会通过继续在职业发展过程中提高其专业资格，从而获得更高的社会地位和更高的收入，从而成为雇主。另一方面，德国技术专业在社会和文化文化中得到了高度认可，该文化深深植根于德国的社会和文化。十多年前，著名的经济学家Zhang Wuchang受邀参观I Areanland的一家工厂。当他看到这条工厂装配线的工人重复了与机器相同的动作，甚至在浴室里跑步。工厂在几分钟内计算工人的时间管理，张·旺昌教授无法控制：如果我的中国孩子这样工作，他们如何积累人力资本，以及如何创新？在发展我国家的经济发展的过程中，依靠廉价劳动的制造时期已经过去了杂物性股息已经失去，新一代的年轻人及其父母是两个完全不同的一代。升级和更改制造业需要更多技术和经验丰富的才能。我相信市场前景将迫使落后的教育概念和教育系统适应对发展我国家制造业的新前景的不断增长的专业和熟练人才的需求。毕竟，可以更改概念。只要通过职业教育所获得的熟练工人的收入确实增加了，并且盈利能力的比例确实增加了国民收入，人们对反对职业教育的倾斜就可以逐渐消失。这一天绝对不是太远。本文是Phoenix.com评论部的特殊原始手稿，代表了集合的位置。我 - 埃德特｜柏林